Educar para el mundo que será

El conocimiento se construye de forma compartida, nuestra práctica docente tiene que estar conectada con el entorno real. 

                “La aplicación de las nuevas tecnologías en la educación depende, en gran parte, de la actitud y de  las  competencias  del  profesor  en  materia  tecnológica.  Por  esta  razón,  la  formación  inicial  y  permanente del profesorado es fundamental a la hora de asegurar una integración de calidad de  las nuevas tecnologías en el sistema escolar.

                Con  la  introducción  de  las  TIC,  el  concepto  del  profesor  como  transmisor  de  conocimientos  ha  sufrido un cambio significativo, pues pasa de ser un mero emisor de conocimientos a facilitador de  los  procesos  formativos.  Esto  obliga  al  docente  a  tener  que  prepararse  constantemente,  ya  que  está empujado a aceptar nuevas competencias educativas. Otras investigaciones indican que la integración  de  las  TIC  en  el  entorno  escolar  implica  algunos  cambios  organizativos,  si  bien  no  necesariamente una innovación pedagógica por parte de los docentes. 

                El  nuevo  papel  que  asume  el  profesor  como  facilitador  y  guía  es  central  en  un  contexto  constructivista. Desde esta perspectiva, el docente ha de suscitar un ambienten el aula, donde se  refuercen los métodos cooperativos y colaborativos. Con la integración de las nuevas tecnologías  en el aula, las estrategias constructivistas plantean proyectos de solución de problemas donde los  alumnos participan activamente en la formación de sus propios procesos cognitivos.”

Rebeca Bañuelos Blázquez,

LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LAS CC.SS., GEOGRAFÍA E HISTORIA,

 Universidad Internacional de la Rioja, 2011

                En el siguiente video plantea que el mundo de hoy vive un prolongado y profundo cambio a nivel tecnológico, cultural, económico y político. Por lo tanto la escuela tiene que preparar a los alumnos, no para el mundo que fue, sino para el que será.

Especialización docente en educación y TIC

http://youtu.be/FuehKuv0gU8 

Matriz de datos y derivados

Conocer de lo que se habla, implica hablar con propiedad. Hace muy poquito, precisamente haciendo una actividad de un curso sobre web 2.0, descubrí que existían diferencias entre decir "código QR" y "código BIDI", algo que simplemente mirando mi aplicación de lectura de estos códigos en mi móvil no iba a descubrir.

APLICACIONES DE LAS TICS EN EL ÁREA DE LAS CIENCIAS NATURALES

La utilización de las TIC por los docentes en los procesos de aprendizaje de las Ciencias Naturales, permiten crear ambientes de aprendizaje significativos y motivadores en el aula. A continuación se describen algunas de las posibles aplicaciones de las TICs en el ámbito científico.

Los maestros de Ciencias Naturales pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer sus clases: simulaciones, software, "Webquests", proyectos de clase, museos de ciencias, zoológicos y parques naturales, entre otros. Internet también contribuye al desarrollo profesional mediante cursos en línea; foros y listas de discusión para intercambiar opiniones y experiencias con maestros de todo el mundo; artículos y trabajos académicos de autoridades en el área; suscripciones a boletines y revistas electrónicas; etc.

Las visitas virtuales a Museos de Ciencias permiten a los estudiantes explorar e interactuar con fenómenos en las diferentes exhibiciones que ofrecen, favoreciendo el espíritu investigativo. Las exhibiciones virtuales son abiertas, flexibles y concebidas por equipos de pedagogos y científicos. Internet, el más poderoso sistema de comunicación que haya conocido la humanidad, posibilita además la creación de ambientes colaborativos y cooperativos en el ámbito local, nacional o internacional, en los cuáles docentes y estudiantes pueden compartir proyectos, hallazgos y opiniones sobre un tema en particular. Los estudiantes también pueden encontrar en este medio una variedad de bases de datos con información de todo tipo: sismográfica, demográfica, climatológica, ambiental, etc; o participar en la creación de nuevas bases de datos. Además, cuando la información colectada por ellos se correlaciona con algunas variables geográficas, los estudiantes pueden comparar sus datos con los de otras escuelas de lugares distantes.

Por Internet se puede acceder a libros completos como "Biodiversidad, Colombia país de vida" el cual se puede descargar gratuitamente en formato PDF. Esta publicación está dirigida a educadores ambientales y a personas que de una u otra forma están involucradas con la conservación. 

Otro recurso importante que ofrece Internet a los docentes es el acceso a currículos elaborados en distintos países y con diferentes enfoques, que les pueden aportar ideas para la construcción de su propio currículo. Algunos ejemplo son: El Currículo Nacional para Ciencias de Inglaterra con marcado enfoque hacia la indagación; el Currículo Científico para Estudiantes de 11 a 14 años publicado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura; y el proyecto de Informática Educativa en el Currículo de Ciencias elaborado por la Red de Asistencia Técnica de Enlaces (Ministerio de Educación, Chile).

Otra aplicación de la tecnología en el área de Ciencias Naturales, consiste en diseñar y construir robots para promover en los estudiantes el desarrollo del "razonamiento mecánico" (física aplicada) y de la "inteligencia lógica-matemática" [1]. En el trabajo con Robots, ellos deben tomar decisiones sobre tipos de ruedas, poleas, piñones; aplicar conceptos de fuerza, rozamiento, relación, estabilidad, resistencia y funcionalidad; y programarlos para que realicen acciones especificas [2]. 

Los modelos de eventos físicos se pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a entender las Ciencias. Al realizarlos en el computador, tienen la ventaja de que se pueden hacer pruebas antes de llevarlas a cabo en la realidad. Otra de sus ventajas es que permiten, por una parte, apreciar y analizar eventos en el lapso de una clase cuya ocurrencia en el mundo real pueden tomar desde días hasta meses, y por la otra, hacer experimentos o pruebas que involucren elementos que son peligrosos de manipular físicamente. Los Micromundos, que son entornos de aprendizaje activo, sirven para que los niños modelen y controlen ambientes exploratorios de aprendizaje; los naveguen; creen objetos y los manipulen; y observen los efectos que producen entre si. En Ciencias Naturales, se pueden utilizar MicroMundos Pro [3] para que el estudiante simule cadenas alimenticias, ecosistemas, ciclos de lluvia, o represente partes de un esqueleto o del sistema solar, entre otras muchas aplicaciones. Todo lo anterior mediante la construcción y manipulación de objetos, con el fin de explorar las relaciones existentes al interior de estos y entre ellos. Las simulaciones [4] son un tipo de manipulable muy utilizado para integrar las TIC en el currículo, especialmente en Matemáticas, Física y Química. Estas proveen representaciones interactivas de la realidad que permiten descubrir mediante la manipulación cómo funciona un fenómeno, qué lo afecta y cómo este influye en otros fenómenos; además, de el o los efectos que tienen sobre el los cambios que se realicen en una o más de sus variables.

El software de visualización cumple un papel muy importante en el aprendizaje de la química ya que permite a los estudiantes examinar interactivamente y en tres dimensiones las moléculas de un compuesto. Herramientas de este tipo tienen una ventaja adicional: las imágenes de compuestos o reacciones químicas no tienen ni idioma ni connotaciones culturales, por lo tanto, muchos recursos elaborados en otros idiomas se pueden utilizar sin tener que hacerles cambios o traducciones. El diseño de moléculas es uno de los pilares de la industria farmacéutica y los profesionales de esta disciplina de la ciencia se apoyan para realizar su trabajo en los sistemas de visualización de moléculas, muchos de los cuales se pueden descargar gratuitamente de Internet. 

Las herramientas tecnológicas anteriores, ofrecen la oportunidad de crear, en Ciencias Naturales, ambientes de aprendizaje enriquecidos [5] para que, por una parte, los estudiantes adquieran el gusto por las ciencias, y por la otra, facilitar que los maestros atiendan en el mayor grado posible las recomendaciones de expertos sobre las mejores prácticas de lo que debe ser la enseñanza contemporánea de las Ciencias [6].

 REFERENCIAS: 

 [1] Esta inteligencia matemática comprende también la lógica y el razonamiento. Es básicamente, la que nos permite resolver problemas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm

 [2]  Los estudiantes pueden construir y controlar Robots con forma de un escáner motorizado, un automóvil de control remoto, o un invernadero con temperatura regulada. . http://www.lego.com/eng/ 

 [3] MicroMundos Pro es un software fabricado por la compañía canadiense LCSI. Permite a los estudiantes crear proyectos dinámicos e interactivos mediante el lenguaje de programación Logo.http://www.micromundos.com/

 [4] La integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en las materias del currículo regular puede realizarse de varias formas. Y una de ellas es mediante el uso de simulaciones. Estas reciben el nombre genérico de Applets y generalmente están programadas en Java. Son una excelente herramienta para mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas complejos en algunas materias. En el siguiente enlace podrá encontrar varias simulaciones para Matemáticas y Física.http://www.eduteka.org/instalables.php3

 [5] Con la creación de Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC se busca lograr que los estudiantes alcancen mejores aprendizajes en diversas áreas; mejor comprensión de conceptos; y desarrollo de capacidades intelectuales. El reto que enfrentan tanto las instituciones educativas como los maestros en el salón de clase es descubrir la forma o formas de diseñar y operar esos ambientes y, de qué manera integrarlos en el Currículo. Ver el artículo "Un modelo para integrar las TIC en el currículo"http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0017

 [6] Para obtener material adicional (en inglés) sobre las nuevas tendencias en Alfabetismo Científico deben preguntársele a los motores de búsqueda por los siguientes términos: "Science Literacy", "Inquiry", "Hands-on Science".

FUENTE: Youtube

De consumidores a creadores

Hace unos meses cayó en mis manos una noticia relacionada con las TIC. Os cuento un poco de lo que va. La noticia trataba de la utilización de programas informáticos muy sencillos en la que algunos escolares estadounidenses creaban cuentos, historias incluso materiales educativos que aplicaban en el aula. Todo esto se incluye en un contexto en el que existe debate si la escuela, la educación, debe de incluir todo esto en su metodología, en su día a día. Las respuesta es sí. En algunos Institutos se va implantar el año próximo un programa de uso de libros digitales en el aula y la sustitución de los libros de texto tradicionales. Hasta aquí todo bien. Pero yo quiero ir más allá. ¿Debemos simplemente pasar del formato papel al formato digital o debemos de cambiar nuestro concepto de enseñanza, incluyendo exámenes, metodología, tipos de trabajo...? La respuesta está clara. Si sólo pasamos de la libreta al ordenador, ¿Qué hemos conseguido? Nada. Estamos ante un cambio de paradigma, un paso tremendo desde una escuela del siglo XIX a una escuela del siglo XXI, donde debemos de formar a nuestro alumnado para empleos y trabajos que ni siquiera se conocen hoy, sirva un botón de muestra (personal shopper, comunity manager...) y las nuevas tecnologías tienen y tendrán un peso monstruoso en ellas. Otra pregunta se me viene a la cabeza ¿Está el profesorado preparado para lo que se nos viene?¿Tiene el profesorado, con lo que está cayendo, ganas e ilusión para avanzar en su formación en TIC?

                                          Fuente: YOUTUBE: Programa Redes (RTVE)

FUENTES Y ENLACES RELACIONADOS:

- Rediseño de nuestro Entorno personal de aprendizaje

- Periódico La Vanguardia

- RTVE: REDES

Las TIC aplicadas a la enseñanza de idiomas

He encontrado un artículo bastante interesante sobre las TICs en la enseñanza de idiomas.

Las TIC aplicadas a la enseñanza de idiomas

Publicado el 12 de agosto de 2009 - nuevas-tecnologías, internet, profesores

Hoy he impartido en el centro que Escuela Internacional tiene en Salamanca una ponencia sobre cómo las nuevas tecnologías están afectando a la enseñanza en general y a la enseñanza de idiomas en particular. El público estaba compuesto por un grupo estupendo de profesores internacionales que ha recibido y comentado con entusiasmo las ideas que han surgido de la ponencia.

No quería realizar una defensa a ultranza del uso de las nuevas tecnologías en la clase de idiomas, más bien he optado por hacer una reflexión sobre la idoneidad de las nuevas tecnologías para  la enseñanza de idiomas, de tal modo que facilitemos a nuestros alumnos la adquisición de la lengua que estudian y la puedan practicar de una forma divertida y natural. Además también quería evidenciar la dificultad que tendremos para enseñar a las nuevas generaciones si nosotros no aprendemos a movernos en el medio tecnológico en el que viven nuestros alumnos. De hecho la relación profesor estudiante puede quedar debilitada porque gran parte del profesorado sigue pensando que la información en el contexto educativo debe transmitirse de un modo meramente unidireccional cuando sus estudiantes están, desde hace tiempo, acostumbrados a recoger, utilizar, transformar y enviar nueva información a internet de una forma simultánea. La tecnología puede ayudarnos mucho a hacer más interesantes nuestras clases y a que los alumnos consigan los objetivos del curso de un modo mucho más sencillo. La presentación de Power Point no es autoexplicativa pero la publico por si a algún compañero de profesión le sirve para interesarse por las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de idiomas.

Las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de idiomas from Miguel Ángel García

Fuente: http://www.magarciaguerra.com/2009/08/las-tic-aplicadas-a-la-ensenanza-de-idiomas/

APRENDER Y ENSEÑAR CON T.I.C

Como sabemos las T.I.C. forman parte de la sociedad, por ello se deben usar para aprender y para enseñar, ya que cualquier materia se puede facilitar mediante las T.I.C y en particular con internet.

No es fácil practicar una enseñanza con T.I.C, que resuelva todos los problemas que se presentan con los alumnos, por lo que habrá que conocer la tecnología, saber aplicarla cada uno a su asignatura, sus posibilidades , sus servicios y también sus limitaciones, en definitiva saber para qué sirven y para que no sirven.

Lo cierto es que tienen una serie de ventajas , tales como que los espacios son muy difusos, pero se puede estudiar en cualquier sitio que tenga acceso a internet. El alumno puede secuenciar su propio proceso de aprendizaje. Las tareas con ordenador permiten una gran interdisciplinariedad, por la gran cantidad de in formación que hay. Facilita el trabajo en grupo, pues permiten intercambiar ideas, buscar soluciones y compartir información.

Y finalmente decir que es un trabajo muy motivador, ya que hay diversidad de tareas, las cuales una vez seleccionadas, cada alumno realizará las más adecuadas a sus posibilidades.

Aquí recojo unas direcciones de internet para trabajar los huesos que forman el esqueleto del cuerpo humano:

http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/body_frame_skeleton/index.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/los_huesos/

http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/body_frame_skeleton/index.html

Las TIC y la educación musical

Lo que a continuación muestro, es un magnífico documento que presenta el marco de integración de las TIC en el área de artística. FUENTE:  "MOS: Recurso para la educación musical" del CNICE. MOS: Una propuesta de aprendizaje musical en línea. Una propuesta de apoyo al profesorado. El recurso MOS ofrece, en el ámbito de la enseñanza musical, un modelo de trabajo en Red que se orienta al desarrollo de los contenidos comunes para Música en la ESO e Historia de la Música del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales,en virtud de lo establecido en la LOE. “MOS” (antiguo vocablo egipcio que significa música) surge como una propuesta que trata de buscar caminos transitables, seguros, pero abiertos a la prueba, en los que experimentar y verificar algunas de las propuestas que ponen en nuestras manos las TIC. Como recurso de apoyo educativo musical, ofrece tres tipos de acceso que contienen, cada uno, información específica para cada tipo de usuario: Alumnado, Profesorado y Público. Además del desarrollo propiamente curricular de los contenidos comunes del área de música en Secundaria y Bachillerato, en los accesos de Público y Profesorado se ofrece información que, por su naturaleza, puede ser de utilidad para un abanico más amplio de niveles educativos. En este sentido, propone para estos destinatarios una oferta encaminada a su aprovechamiento didáctico, así como establece un ámbito abierto de encuentro, reflexión y creación musical. El pensamiento que lo promueve pone especial énfasis en la producción de herramientas y entornos de aprendizaje que, aprovechando las posibilidades que ofrece el soporte, abordan de forma específica aquellos elementos del currículo que resultan de mayor dificultad para el alumnado trabajando con otros métodos en el aula. Objetivos generales del recurso. Desde la perspectiva que nos ofrece la cambiante realidad que plantean las TIC y que, como constatamos, alude a todos los ámbitos relacionados con el fenómeno musical, surge una inquietud por conocer cómo se puede favorecer con ellas un aprendizaje creativo de la Música: Qué pueden aportar, en el plano didáctico, en relación con otros métodos y recursos de aprendizaje musical; cómo pueden mejorar la calidad de los aprendizajes atendiendo, además, a la diversidad del alumnado; cuál es su capacidad de estimulación y motivación creativa para el acercamiento al fenómeno musical en los niveles educativos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y el Bachillerato. Para ello, parte de la expresión de los objetivos generales de la asignatura adaptando los mismos a la naturaleza de sus propuestas: Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical, para el ejercicio del análisis musical, comprensión de las partituras, así como de los componentes básicos de cualquier obra musical. Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales como ejemplos de la  creación artística de los diferentes periodos históricos y contextos de producción. Comprender el uso, funcionalidad y valor social de la música.  Analizar y comprender las intenciones expresivas de los textos musicales. Aprender a utilizar las fuentes de información musical (especialmente las vinculadas  a la red Internet) para el conocimiento y apreciación de la música, y  para ejercitar capacidades de investigación eficaces. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos  musicales y establecer valoraciones propias. Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales como  fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliación y diversificación  de sus gustos musicales. Adquirir competencias básicas en el empleo de las nuevas tecnologías en relación  con el análisis, producción y ejecución de obras musicales. Metodología. El diseño metodológico parte de la necesidad de dotar de continuidad a los conocimientos obtenidos en la Educación Primaria, profundizando en ellos de forma más específica y analítica. Se busca, principalmente, potenciar el desarrollo de actividades que impliquen y motiven al alumnado para el conocimiento del fenómeno musical, bajo una perspectiva interdisciplinar y fundamentada en una metodología fundamentalmente participativa. A partir de un planteamiento narrativo, se presenta la información vinculada a las situaciones cotidianas vividas por un joven adolescente, Mos, y su grupo de amigos. El inicio del curso, una actividad de ocio alternativo, o las aventuras que experimenta viajando por la historia de la música, son el pretexto ideal para trabajar los contenidos del área de una forma amena y atractiva, en un entorno próximo y atractivo para el alumnado. Las actividades elaboradas, de diversa naturaleza, utilizan de forma variada la versatilidad que ofrece el soporte multimedia. El flujo informativo está adecuado a la naturaleza de cada una de las sustancias expresivas que forman parte de los multimedia, y el contenido se adapta a las posibilidades y necesidades específicas de cada una de ellas, así como del nivel educativo y la edad del alumnado al que se dirige. Para leer el artículo completo, click: MOS: Recurso para la educación musical LAS TICS EN EL AULA DE MÚSICA Esta presentación de varios autores, compartido por Cristina Villanueva, muestra la utilidad de las tecnologías en el ámbito musical educativo:

Las TICS en el aula de musica from crisvs